同意書、ワークシート（家庭でのiPadとの上手なつきあい方）

の２つを学年全員提出により持ち帰りがスタートします。

iPadを一人ひとりがもつことの物理的な利点として、

・手渡す時間

・充電の手間

の削減です。

意外とこれ、大きいです。

学習面での利点は、これからの活用でどんどん伝えていきます。

さて、まずはおきまりの写真撮影。

６年生ではiPadをフルに活用した

「プレゼンマスターになろう」がスタートしました。

導入では、教室外での学習でしたので、iPadのみを持たせました。

子どもたちは、もうウキウキです。

記録方法をみていると・・・

・「メモ」で手書き系

・「メモ」でタイピング系

・「撮影」で手っ取り早く系

・「Evernote」で手書き＆タイピング系

でした。

そして、本単元のノートを「Evernote」でとることを課しています。

今までのノートとどう違ってくるのか、またお知らせいたします。

５年生は、自分たちの図工の作品を「Evernote」に記録し、今感じたコメントを残していました。

まさにポートフォリオ的活用を行っています。

さて、「iPadプロジェクト」のブログでは

いいことだけではなく、悪事（？）も公開していきたい

と思っております。

保護者の皆様との「共育」で支えるこのプロジェクトでは、

いいことも悪いことも共有しなければ、

共に育むことはできません。

また、どこの学校でも

導入時に起こり得るトラブル等を公開し、

解決していく過程を示していくことで、

普及にもつながるのではないかと考えております。

悪事（？）ですが、

案の定、AirDrop祭りがスタートしました。

これはiPadを導入すると必ず通るお祭りの一つです。

とても便利な機能であるAirDrop。

iPad間で簡単にデータのやりとりができます。

これを知った子どもたちは、

ありとあらゆるデータを交換し合い、

さらには勝手に送りつけることをして

喜びを感じるようです。

・勝手に写真を撮り、被写体に送りつける。

・変顔をしたものを送りつける。

・レポートを撮影し、みんなに配る（お手本として？）

対応として、

子どもたちに負けず教員側でこの機能を

大いに有効利用（多用）する！！

ことです。

実は、大画面提示装置がいらなくなる・・・

壁紙替え祭りもスタートです。

そして・・・

板書を写真撮影して残しておく

これこそ

「さて、どうする？」

です。

どうしていくか、

今までの教育の不易に立ち向かえるかどうか、

小さいことかもしれませんが、

本校の岐路の一つとなるかもしれません。

6年生担任　ＩＴＣ教育部　　山中昭岳