問題点は美術館グッズにまつわるものなのですが、生徒たちはデザイン思考を用いて、問題点の奥にあるインサイトに向き合おうとしています。
ただ、解決アイデアを発想するのではなく、インサイト(洞察)を通して、問題点の本質を課題として捉えていきます。こうして生徒たちは解決のための様々な「在り方」を考え始めます。

その後、より具体的なアイデアをひらめきやすくするために、マトリクスシートを用いて、ビジョンとターゲットを見定めます。アイデアを「ひらめく」ための、「さぐる」、「きづく」段階に焦点をあてて取り組んでいます。
各チーム、前向きに話し合いが進んでいます。

機械航空宇宙工学実験室では、風洞実験で二次元単独翼の特性実験や、材料力学の実験室では鋼材の引張試験を見せていただきました。
また、建築構造・材料実験室では2016年の熊本地震の揺れを体験させていただき、地盤と建物の揺れについての研究を見学しました。
生徒たちは当たり前にある建物の構造や材料に多くの学問が関わっていることに驚いていた様子で、実際にキャンパスを訪れることで、学びの意欲が高まり充実した１日となりました。

まず、相手からインタビューで、情報をリサーチして、「さぐり」ます。
続けて、情報を整理して、何を表すべきかコンセプトに「きづく」ために深めて考えます。
そこから、具体的なアイデアを「ひらめく」段階へ進んでいきました。
途中、相手に構想を見てもらいフィードバックをもらって、より良くするための観点に「きづく」活動も行いました。
最後は「つくる」活動を相手にプレゼンテーションして、「ためす」ことで、自分のアイデアの効果を振り返りました。

こうして、中１生はマーク制作を通して【デザイン】への理解をまた一つ深めました。

本時から４時間を使って「デザイン思考のプロセスを理解する」ことを目的にチームワークでデザインサイクルを回していきます。「学校における困りごとを解決するモノ」をテーマに取り組みます。まずは、教室や学校内を観察しながら課題を発見します。ワークシートを元に個人で「困りごと」を探りました。普段意識していないが改めて考えると「困りごと」を感じるモノコトなども挙げていきます。メンバーで共有を行い、チームで取り扱う「困りごと」を課題設定しました。個人の「困りごと」も声に出してみると、メンバー全員が共感するモノコトも多くあったようでとても盛り上がっていました。

その後、生徒達は、あるリサーチ会社の実例から行動観察の意味を知った上で、実際にフィールドリサーチを行いました。各チームの意図に合わせて、廊下や教室、購買や体育館と、様々な場所でフィールドリサーチする姿が見られました。また、課題に関係する先生方にインタビューしてさぐっているチームもありました。現地で実感や共感を持ちながら観察することで、「こうしたらどうかな？」とか「実はこういうことなんじゃない？」など、早くもアイデアやインサイトの断片が自然と出てきていました。

教室に戻ってからは、さぐってきた事実から「解釈」を推測していきます。解釈の仕方次第で考えるアイデアの方向性は変わっていきます、どのように捉えるとよいか、チームでの議論は熱くなっていきます。次回は、さらにインサイトを深めます。

今回の高大連携プログラムにあたり、大学からは次のようなメッセージをいただいています。
「今回、学校法人武蔵野美術大学が、富士見高校様の授業にコンテンツ協力をさせていただいたのは、美術大学における見えない力に触れ、若いうちから養っていただきたいと考えたからです。見えない力とは、単に絵を描く・ものをつくるということではなく、自分自身で観察・課題を見出すこと、何を乗り越えていくかを決めること、です。そのような土台となるスキルを養っていただきたく、富士見高校様に協力させていただきました。」
生徒達は、そのような創造的思考力を養うために、アートおよびデザインのプロセスを通じて、【デザイン思考】にとどまらない、感性と論理を繋げる学びを深めていきます。

準決勝に進出したチームの生徒に意気込みを語ってもらいました。
「休み時間やオンラインでの話し合いを行い、それぞれが考える空飛ぶクルマの観光プランを共有して新たなものを作れるように努力しています。
より斬新かつサステナブルそして何より様々な人や年齢層に楽しんでもらえるアイデアをプレゼン資料として提出できるよう、
自分たちの視点だけではなく、別の世代の意見なども大切にしながら考えていきたいです。
準決勝を越えるのは予選の時よりもより狭き門だと思いますが、メンバー全員の力を合わせて突破できるように頑張ります。」