作家の全集というものを初めて買ったのは、芥川龍之介だった。神田神保町の古本屋の店頭に積み上げられていた筑摩書房版。本巻８冊に加えて別巻の全９冊である。高校三年の夏休みは、この全集を読んで過ごした。翌年に控えた大学受験に失敗したときの言い訳にするためである。勿論、受験は全国模試の合否判定「E」が意味する通りの結果となった。それでも、書簡まで含めて芥川作品にひと通り目を通したあの頃の自分は、褒めてやりたいと思う。

芸術家の葛藤を鬼気迫る筆致で描く『地獄変』、怪異と幼心とを繊細な工芸品のように仕上げた小品『幻燈』（連作『少年』に収録）、あるいは黒澤明監督のモノクローム画面を想起させる『偸盗』。更には散々盛り上げといていきなり「未完」の『邪宗門』（笑）。今でも記憶に残っている作品は少なくない。もっとも、その後は読み返すこともなく、全集はいつしか本棚の後列に隠れてしまっていた。

その芥川の作品を、半世紀近くを経て思い起こすことになった。しかも、そのきっかけが新渡戸稲造になるとは思いもよらなかった。

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酪農の魅力を伝えるMILK for the FUTUREプロジェクトが

ミルクフェス豊洲2026に出展します。

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本学園には、初代校長・新渡戸稲造が昭和六年（1931）に記した「教職員心得」が、今日まで伝えられている。その筆頭に掲げられているのが、「人の子を預る以上は親心を以てこれに対すること」という一条である。

親心とは何か。生徒を我が子のように慈しみ、何よりも大切にすることだろうか。新渡戸文化小学校では、これを「どの子も我が子」というスローガンに置き換えている。小学生という発達段階を考えれば、まことに自然な解釈である。しかし、盛岡藩士の家に生まれ、『武士道』を著した新渡戸を、そんな好々爺におさめていいものだろうか？中高生を預かる私はもう少し違った見方をしている。

私はこれを、「親は子より先に死ぬ」という事実に立って考える。親はいつまでも子のそばにいて、守り続けることはできない。だからこそ、親が不在の世界を生き抜く力を、子に手渡さなければならない。人としての尊厳を知ること、そして学び方を学ぶこと。その基盤をつくるのが親の責任である。そして親としての最後の役目は身をもって子に死を教えることだ。こうした責任は、教師にも当てはまる。教師が目指すべきは、いつまでも教師に頼る、「いうことをよく聞く」生徒を育てることではない。教師がいなくなった後も、自ら学び続け、自分の判断で人生を切り拓いていける主体を育てることだ

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「二木島プロジェクト」とは？
三重県熊野市二木島を何度も訪れ、地域の方々と出会い、おしゃべりし、一緒に時間を過ごすことを大切にしてきたスタディツアーの１つから生まれてきたプロジェクトです。

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今週末はいよいよ新渡戸祭。
テーマは「青瞬（せいしゅん）」だ。
実行委員の諸君には、校長挨拶として一篇の詩を贈った。

ひとつの青春が燃え尽きるためには何が必要か？
「今ある自分」と「あるべき自分」との距離
その距離は、時に絶望的なまでも遠い
しかし
君にはそれを超えようとする
孤独で強靭な意志がある
しなやかで凛々しい肉体がある
そして
それをともに超えようとする
朗らかな仲間がいる
それがあればいい
・・・歯の浮くようなことを書いてしまった（笑）。
しかし、これが私が長年見てきた「生徒たち＝青春」へのオマージュである。様々なミュージシャンがカバーしてる名曲『深夜高速』（フラワーカンパニーズ2004）に「十代はいつか終わる　生きていればすぐ終わる」という歌詞がある。青春は短い。だから「青瞬」。なるほど。

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隣に座っている若い教頭さんから、毎週容赦なく出されるお題に答えて、これで5回目。
初回をガチに答えてしまったのがいけなかった。
一度ガチで答えてしまうと、もう後には戻れない。
そろそろここから脱出したい。
そこで今回はレイアウトと文体、語彙のチョイスを変えてみた。
推敲も最低限に抑えて・・・だから長い。

＊

さて、今回のお題は「学校は楽しいところであるべきか？」。
まず私が引っかかったのは、「楽しい」ではなく「べき」の方である。
「べき」といっても、国際テロ組織テントのリーダー、ノゴーン・ベキの「ベキ」ではない（「VIVANT」）。助動詞の「べき」である。
現代語なら「当然・義務」あるいは「適当・勧誘」などを表す。
古典文法なら意味の識別は「すいかとめて」と覚える（受験知識）。
推量、意志、可能、当然・義務、命令、適当・勧誘。
高校生のころは「なんで一つの助動詞にこんなに意味があるんだ？古代人、お前らの世界観はどうなってるんだ！」と思ったものだが、今考えると、学校という場所そのものが「べき」の集合体なのかもしれない。

「学校はこうあるべき」
「教師はこうあるべき」
「生徒はこうあるべき」
「授業はこうあるべき」

べき、べき、べき。これではまるで「規律！規律！規律の遵守！」と繰り返す、パニックに陥った乃木憂助ではないか！（再び「VIVANT」）
そして今回のお題も、
「学校は楽しいところであるべき」
というわけである。日本語における疑問文は常に反語文の気配を宿している（・・・おっと、ガチに戻りそうになった汗）。

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サイエンスアゴラとは、あらゆる人に開かれた科学と社会をつなぐ広場の総称です。異なる分野・セクター・年代・国籍を超えた関係者と対話や協働を通じて、これからの「社会とともにある科学」「科学とともにある社会」の実現を目指した取り組みを行っています。

今年のサイエンスアゴラは9月12日(土)13日(日)の2日間で開催されました。
実験教室ラボのサイエンスアゴラ出展は今年で5年連続です。
今年も、嬉しいことに２つの企画が採択されました！！

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精神病理学に「プレコックスゲフュール」という術語がある。統合失調症患者の臨床検査で感じる「接近不能感」のことである。これは医師でなくても健常者であれば、誰でも感じ取ることができるという。精神病理学者・木村敏は、この感覚の構造を「気」の概念の導入によって明らかにする（『分裂病の現象学』1975）。つまり「気の場所に立つ限りにおいて、自と他はそのまま絶対的な個別者でありながら、そこに自即他、他即自の関係が成立する」のだが、精神分裂病（統合失調症）患者はその「気の場所」が成立しない。そこにこうした「接近不能感」が生まれるというのだ。「気」とは自己の広がりと関係がありそうである。

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