健康栄養学科・アスリート栄養サポートプロジェクトは、スポーツ栄養に興味がある学生が中心となり、アスリートに対する食育活動を実践しております。

プロ野球や女子野球は、2月より新シーズンがスタートします。我々のプロジェクトも、2月から2026シーズンの活動がスタートしました。4年生の学生が引退しましたので、3年生が中心となってプロジェクトを進めていきます。

2月は、メンバー勉強会を複数回実施しました。今後のプロジェクトの進め方についての話し合い、選手に提供する補食やお弁当、選手への調理実習会のメニュー考案や試作を重ねました。

2月12日には、駒沢学園女子高等学校野球部の皆さまに対する体組成測定と補食提供を実施しました。
プロジェクトメンバーの1年生も女子高校生の選手に対して積極的にコミュニケーションを取ることができました。

メンバー同士で学び合いながら、プロジェクトをさらに充実させ、読売ジャイアンツ女子チーム様をはじめ、関わらせていただいているチーム、選手の皆さまのお役に少しでも立てるよう、活動を進めてまいります！

勉強会の様子

メニューのコンセプトをメンバーに説明

測定会の様子

補食提供時に選手と談笑しました

3月22日（日）、稲城市立iプラザホールにて本学吹奏楽部 第34回定期演奏会を開催いたします。
皆さまのご来場を心よりお待ちしております。
※当日、ホール内での写真撮影や録音、録画はご遠慮ください。

本校では、仏教式典や坐禅の折に、みなで声を合わせて読む経典がある。『修証義』である。これは明治時代に編纂されたものであり、我々が「お経」と聞いて連想する難解な漢文とは異なり、現代人にも比較的意味が捉えやすい。その中に、時間論に関する驚くべきパラドックス（逆説）が記されている。

たった一日の修行が、一生、さらには無限の転生（佗生）をも救済するというこの教えは、一見すると宗教的な誇張のように思える。しかし、現代数学の「集合論」と「写像」の視点からこれを読み解くと、そこには「有限の中に現成する無限」という構造を見出すことができる。

まず、集合論の開祖ゲオルク・カントールが示した「対角線論法」を想起したい。彼はこの手法により、実数の集合が自然数の集合（可算無限）よりも高次の濃度を持つことを証明した。ここで特筆すべきは、無限に広がる実数全体の集合 R と、いかに微小な線分であっても有限の開区間 (−π/2, π/2) の濃度は等しく、共に「連続体の濃度 」を持つという事実である。
つまり、数学的には「一日の時間」という有限な線分は、その内部に「無限の宇宙」と同じだけの情報量（点の数）を既に含んでいるのである

この「有限な区間から無限の全体へ」の接続を鮮明に記述するのが、例えば高校数学で習う三角関数のタンジェント（正接）による写像である。
関数 f : (−π/2, π/2) → R をf(x) = tan x と定義すると、これは有限な開区間を無限の実数直線全体へと対応させる全単射（バイジェクション）となる。全単射とは、中高生の言葉で言えば「定義域と値域の要素が、漏れなくダブりなく、完全に1対1に対応している状態」と言い換える事ができる。

この写像において、変数が定義域の端点（極限）へと近づくとき、値は無限大へと発散する。これを道元禅師の「行持」の文脈で捉え直せば、一日の修行を単なる物理的な24時間（線分）の長さとしてではなく、その一瞬々々の刹那に「深さ（勾配）」を与える行為として定義できる。教室に掲げられている「今を全力で生きよう」という文章の背景には、修行者である我々が今この瞬間に無限の深さを見出すとき、その一日は写像 f を通じて、時間軸を越えた「百歳の佗生」という無限の領域へと射影されるのであるという構造が隠されていたのかもしれない。

近代数学が記述したこの知見は、一日の行持が宇宙的な広がりを持つという宗教的直観を、論理的に裏付けている。また逆に、この数学的構造と相似な真理が、道元禅師（あるいは遥かそれ以前の仏教者たち）に見出されていたことは、興味深いことこの上ない。

数学科　山口

This month, students were given a special lesson exploring cultural differences through a fun and familiar topic: sushi. By comparing North American and Japanese styles of eating and making sushi, students learned how food can reflect history, local tastes, and cultural values. The lesson sparked curiosity and discussion as students discovered how the same dish can be enjoyed in different ways around the world. Students also had the opportunity to be creative and make their own sushi rolls! This activity resulted in a variety of unique sushi rolls. Some remained similar to traditional Japanese sushi with a focus on simple flavours. While others really challenged what sushi is by adding new ingredients and making colourful creations. Some stand-out ingredients from these sushi rolls include: fruits like bananas and strawberries, sweets like chocolates and marshmallows, expensive foods like caviar and truffles, and flavours from around the world like kimchi and spaghetti. This lesson raised the question, ‘What is sushi?’ to students. It led to debate about sushi and what counts as sushi, and prompted students to push the boundaries of ‘what is sushi.’ Resulting in some truly unique sushi rolls.

Let’s start our lesson.

Sushi Roll Compilation

文化の違いを「お寿司」で学ぶ特別授業を実施しました

今月、中学1年生から高校2年生の全クラス対象に、ネイティブの先生たちが身近で親しみのある「お寿司」をテーマに、文化の違いについて学ぶ特別授業を行いました。北米と日本のお寿司の食べ方や作り方を比べることで、食文化には歴史や地域の好み、価値観が反映されていることを学びました。生徒たちは、同じ料理でも国や地域が変われば楽しみ方が大きく異なることに驚き、たくさんの興味深い議論が生まれました。

授業では実際にお寿司作りにも挑戦し、創造力を発揮してオリジナルの巻き寿司を作りました。伝統的な日本のシンプルな味わいを大切にした作品もあれば、「これはお寿司と呼べるの？」と驚くような斬新なアイデアも登場しました。

中には、バナナやイチゴといったフルーツ、チョコレートやマシュマロなどのスイーツ、さらにはキャビアやトリュフといった高級食材、キムチやスパゲッティなど世界の味が融合したものまで、個性豊かな食材が使われました。

今回の授業は、生徒たちに「お寿司とは何か？」という問いを投げかけました。このテーマは活発な意見交換を生み、生徒たちは「お寿司」の境界を自分たちなりに考え、広げていきました。その結果、これまでにないユニークで多様な巻き寿司が誕生しました。

高校2年生Komajo Quest English（英語クラス探究授業）の1年間の総まとめとして、各生徒の探究プレゼンを実施しました。最初は仮説を立てることもなかなかできない生徒がいましたが、採取的に各自が自分の興味から発した問いから仮説を立てて、リサーチを実行し、検証して、考察するまでのプロセスを実行して、発表するまでに成長しました。どの探究テーマも興味深く、フィードバックコメントを記入しながら、お互いの発表を真剣に聞いていました。

以下が生徒たちの探究テーマ例です。

• 「女性向け雑誌の返還から読み解く女性の在り方の変化」
• 「弓道の集中力」
• 「ハーフの人は多文化交流を通して居場所を見つけることができるのか」
• 「アニメから見つける日本の社会問題」
• 「障碍者と健常者のコミュニケーションの壁をなくす」

今後は、今回の探究から分かった課題を解決するために、さらに探究活動を深めていく予定です。今後の彼女たちの探究がどのような形になっていくのか楽しみです！

本プログラムは、東京都教育委員会が実施する体験型学習の一環として行われたもので、お笑い芸人の新宿カウボーイさん、エイトブリッジさんをお迎えし、特別授業を実施しました。

授業は、写真を手がかりにSDGsについて考えるワークからスタートしました。風景の中にある課題に目を向けることで、SDGsを自分ごととして捉えるきっかけとなりました。

続いて行われたSDGsカードゲームでは、現状や目標達成度について楽しく学びました。生徒と芸人の皆さんがグループとなり、笑いながら取り組むことで、難しく感じがちなテーマも自然と理解が深まりました。会場は、終始和やかな雰囲気に包まれ、楽しみながら学ぶ姿が見られました。

最後に、SDGs達成のために「これから自分が取り組みたいこと」を一人ひとりが考え、宣言しました。

今回の学びを通して、生徒たちは持続可能な社会の実現に向けて、自ら行動することの大切さを実感する貴重な機会となりました。

新宿カウボーイさん

エイトブリッジさん

3分でわかりやすくSDGsについて説明してくれました！

真剣にメモを取っています

質問に答えました

カードゲームでSDGsを楽しく学びました！

本校はこのたび、花王株式会社が実施する「学校のロリエ」プロジェクトに参加いたしました。

「学校のロリエ」プロジェクトとは、《学校生活を安心して過ごせるように生理用ナプキンを備品化する取り組みです。突然生理が来たときや、ナプキンを交換する時間がないとき、トイレットペーパーと同じようにナプキンも備品としてトイレにあれば、安心して学校生活を送ることができるかもしれない。その想いから生まれた、ナプキンの備品化プロジェクトです。》（花王株式会社 学校のロリエHPよりURL → 学校のロリエ【学校向け】公式サイト｜花王株式会社）

本校ではこれまで、急に生理が始まった場合には保健室で生理用品をお渡ししてきました。今回の取り組みにより、より身近な場所で、必要なときに必要なものを手に取れる環境を整えていきます。

なお、今回は一定期間の試行的な設置とし、実際の利用の様子や生徒の皆さんの声を大切にしながら、今後のあり方を考えていく予定です。

この取り組みが、生徒一人ひとりの不安を少しでもやわらげ、安心して授業や部活動、学校生活に向き合える環境づくりにつながることを願っています。

保健委員さんが設置しました

設置した衛生用品

40分間で、本校の表現力・思考力を身につける授業を体験していただきます。

今回体験できる授業は「英語」です。
授業体験会終了後、ご希望の方を対象とした説明会・校内見学・個別相談にご参加いただけます。

【2026.2.25 授業体験予告動画追加】

• 英語の授業体験予告動画を追加しました。

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