イギリスは寒かった。１２時間のフライトで、別の世界に来た感じだった。立教生活が始まった時、楽しみとつまらないが入り混じっていた。まず友達に会えたことは嬉しかった。でも、生活はつまらないと思った。でも、つまらないと思ったらつまらないなと思って楽しもうと思った。最初の１週間は生活になれるために、授業がなかった。友達と喋ったり、親と喋ったりして楽しかった。授業が始まったときは少し嫌だったけど、ちょっと嬉しかった。僕はスポーツがしたかったから、「早くしたい」と言ったけど「２週間たってから」と言われたので、待とうと思った。
２週間たってようやくスポーツができると思ったら、新しい新入生が来たからできなかった。僕はちょっとがっかりした。それに、期末の時期も決まってすごく焦った。みんなで、ドミトリー自習をしてけっこうがんばった気がする。テストの結果は、多分絶望的だ。でも苦手な英語がちょっと自信があって結果が楽しみだ。期末が終わったと同時にスポーツも出来るようになって嬉しかった。久しぶりにサッカーをするとすぐ体力がきれるし、思ったように動けなかった。テニスも上手くできなくて、ちょっと悔しかった。これからだんだんと取り戻していきたい。

最初はつまらないと言っていた学校生活も結構楽しくなってきて面白い。コロナが収まってきて、早く高校生に会いたい。まだまだ納得のいく学校生活にはなってないけど、これはこれでいいなと思っている。早くいつもの学校生活に戻りたい。

（中学部２年生男子）

私は二学期が始まって、本当にこの学校を選んでよかったな、と思いました。
なぜなら今回新入生が入ってきて新たな環境で新しい授業をしている中で、学校側の苦労が見えてきたからです。先生方が、立教英国学院の生徒たちにどの学校よりも尽くしてどんなに苦しいときでも、睡眠時間をけずってでも生徒たちに尽くすということは本当にすごいと思います。僕の尊敬するスポーツ選手が言っていました、「自分が本当に幸せになるなら、まず周りの人を幸せにしてからだよ」と。　だから僕はこれに当てはまっているなと感じました。
そこで僕の友達が、「スポーツもできないし、勉強しかすることがない。まだ日本にいるほうがよっぽど楽しい。」と言っていて、その友達にぼくは、「でも、この学校に来た以上絶対にここの状況を楽しまないと親も悲しむよ。」と言いました　この時友達は何かを悟ったかのように元気になりました。こんな友だちがいる中で、ぼくはこの学校ライフを誰よりも楽しんでいると思うし、誰よりも友達ともうまくやっていけている気がします。
僕が最近一番言われて悩んだのは、「君ってすごい幸運の持ち主だよね、俺なんて全然ないよ。」みたいなことを言われたことです。その日の夜にその言葉について考えて、「幸運は、自信や勇気のあるもとだけでなく、そこにふさわしいと信じている人に来るものだ。」と思いました。　すなわち、「こんな状況にいて俺は不幸だ。」と思うのではなく、「この状況でも、ぼくはとても幸せだ。」と思う人のところに幸運は来るということです。これは僕の持論だから間違っているかもしれないけど、僕は合っていると思います。
このように立教生活を通して学べるものは普通の学校よりたくさんあります。自分では気づかないけど、文字にしてみたらもっと色々なことがわかりました。だから僕はこの学校に来てよかったなと思いました。

（中学部２年生 男子）

情報を更新しました。（2020年10月22日）

コロナ禍で学校に戻れなかった１学期のオンライン授業、古文で高校３年生と高校２年生に課した最初の課題は「立教英国学院校歌の研究と鑑賞」でした。具体的な課題内容は以下の通り。

①文語で書かれている校歌の品詞分解と口語訳

②英語訳との比較

③引用されている聖書の言葉との照合

１年に６回しか歌わない校歌ですが、この機会に「歌詞に込められた『建学の精神』」のようなものについて深く考え、どこに居ても「立教英国学院生」として学校を牽引していってほしいと願いましたが、多くの生徒がその期待に応えて真剣に課題に取り組んでくれました。また、生徒会主催のオンラインコンサートにて、この「校歌」をオーケストラ同好会がリモート合奏で見事に演奏披露してくれたことは素晴らしいことでした。
今回は高等部２年生のレポートおよび学校付きのチャプレンからいただいた所感を掲載します。
〈校歌の歌詞（文語と英語訳）および楽譜が載ったファイルもご参照ください。〉H2 校歌の研究 2

コロナ禍で学校に戻れなかった１学期のオンライン授業、古文で高校３年生と高校２年生に課した最初の課題は「立教英国学院校歌の研究と鑑賞」でした。具体的な課題内容は以下の通り。

①文語で書かれている校歌の品詞分解と口語訳

②英語訳との比較

③引用されている聖書の言葉との照合

１年に６回しか歌わない校歌ですが、この機会に「歌詞に込められた『建学の精神』」のようなものについて深く考え、どこに居ても「立教英国学院生」として学校を牽引していってほしいと願いましたが、多くの生徒がその期待に応えて真剣に課題に取り組んでくれました。また、生徒会主催のオンラインコンサートにて、この「校歌」をオーケストラ同好会がリモート合奏で見事に演奏披露してくれたことは素晴らしいことでした。
まずは最終学年である高校３年生のレポートからいくつか紹介しましょう。H3 校歌の研究 1

１学期、オンライン学習という「特別体験」で生徒たちが学んだことも様々でしたが、立教という「学校」自体もこれを機に大きな変革を遂げました。

これまで細々と進められていた校内のICT化が、４月からの「オンライン授業」を契機に目覚ましいスピードで進み始めました。いち早くオンライン授業を決定し、インフラ整備からソフト面の対応まで様々なことを急ピッチで進め、そして何よりそれを使う「生徒」と「教員」が、様々な苦労を経つつも前向きに取り組んだことがこの大変革の原動力になりました。

１学期のオンライン学習が何とか無事終わると、間髪入れずに次のフェーズへの取り組みが始まりました。折角進み始めたICT化を更に推し進めつつ、またいつ「オンライン授業」に戻るかもわからない状況も鑑みながら、まずは生徒人一人がコンピューターを持って学習に取り組む環境を整えました。もちろん校内全ての建物で光ファイバーのWi-Fi接続が利用できるようにし、各ホームルーム教室には大画面のインタラクティブボードも設置しました。

バブル毎の生活を余儀なくされる状況下では、オンラインで繋がっていることが様々な場面で役に立ちます。接触してはいけない学年同士での交流、遠い日本にいるオンライン学習者も参加できる授業、コロナ禍で全校生徒が一同に会することが出来ない中ZOOMで行う主日礼拝など、ICT機器を利用してネットで「繋がる」ことが出来るのがとても貴重であることを実感しています。

今後もオンラインを利用した学習や教育活動などさまざまな「挑戦」をしていくことができそうです。

コロナ禍で余儀なくオンライン学習をしていた１学期でしたが、その貴重な体験を経て２学期に帰寮した生徒たちは一回りも二回りも成長して見えました。そして、１学期間既にオンラインで一緒に勉強していた多くの「新入生」に実際に面と向かって会うことが出来たのも新鮮な喜びでした。

自分のドミトリー部屋以外では必ずマスクをすること。校内は左側通行で必ず社会的距離をとること。異なるバブルの生徒とは原則会わない、食事も別、トイレも別、休み時間も別… etc. ー 色々な先生方からさまざまな「ルール」を説明して頂き、「安全第一」を肝に命じて学校全体で新たな「挑戦」が始まりました。慣れないことばかりで最初の１−２週間は生徒たちも先生方も大変。古くから立教にいる生徒たちでさえ、ある意味「緊張感」たっぷりの毎日でした。

そんなたくさんの制約がある生活の中で生徒たちの気持ちの拠り所になっているのはもちろん「友達」。今まで長い間モニター越しにしか会えなかった後の再会だけに、たわいのない話をするだけでも幸せで、こんなに「特殊な」環境下でも笑顔で過ごす毎日が続いています。

コロナ禍の影響でイギリスビザの発給が遅れ、新入生の多くは２週間後の第２帰寮日、４週間後の第３帰寮日に入寮することになりましたが、この１０月でほぼ全員が無事入寮。いままでどんな先輩方も経験したことのない「新しい立教生活体験」が現在進行形で進んでいます。

教室の中で先生と生徒・生徒同士が顔を合わせて学べない状況の中、少しでもその距離を縮められないか？オンラインならではの工夫ができないか？と考えた時、「音声録音の共有」というアイデアが浮かびました。

まずは中２の「詩」の学習の中で、各自の朗読を音声録音。この「朗読」に関しては、オンラインということで「視覚」が排除され「聴覚」に絞られことがプラスに働いたようです。生徒たちは自然と「言葉の響き」に敏感となり、強弱や抑揚を意識しながら素晴らしい朗読を聴かせてくれました。せっかくなのでクラス内で「朗読コンテスト」を開催。投票を楽しみながらクラスメートの朗読をじっくり鑑賞することが出来ました。

中２はその流れを汲み、古文の朗読にも挑戦。少々趣向を変え、4人一組で「春はあけぼの」を季節ごとに音読リレーしてみました。繋げる作業は教師側で行うものの、そこにはちょっとした連帯感が生まれました。

同様のことを高２古文でも出来ないものかと挑戦したのが「徒然草ー折ふしの移り変はるこそ」のクラス別２４人音読リレーです。居住国もデジタル環境も様々の大人数。さすがに完成が危ぶまれましたが、なんとかクラスメート全員、最後までバトンを渡すことができました。一人一人にとってはわずか一文の短い録音でしたが、全部繋がると「あ、これは〇〇さんだな」とそれぞれの顔を思い浮かべながら、クラスメートの存在も（古文も？）身近に感じることができたのではないでしょうか。

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３回に分けて紹介する音声。
最後は高２古文「徒然草ー折ふしの移り変はるこそ」のクラス別２４名音読リレーです。バトンを最後まで渡してゴールすることが目標だったので、多少のミスやスピードのばらつきは大目に見てあげてください。

＊　高２「詩の朗読　『徒然草ー折ふしの移り変はるこそ』の音声データはこちら（その1・その2）から

教室の中で先生と生徒・生徒同士が顔を合わせて学べない状況の中、少しでもその距離を縮められないか？オンラインならではの工夫ができないか？と考えた時、「音声録音の共有」というアイデアが浮かびました。

まずは中２の「詩」の学習の中で、各自の朗読を音声録音。この「朗読」に関しては、オンラインということで「視覚」が排除され「聴覚」に絞られことがプラスに働いたようです。生徒たちは自然と「言葉の響き」に敏感となり、強弱や抑揚を意識しながら素晴らしい朗読を聴かせてくれました。せっかくなのでクラス内で「朗読コンテスト」を開催。投票を楽しみながらクラスメートの朗読をじっくり鑑賞することが出来ました。

中２はその流れを汲み、古文の朗読にも挑戦。少々趣向を変え、4人一組で「春はあけぼの」を季節ごとに音読リレーしてみました。繋げる作業は教師側で行うものの、そこにはちょっとした連帯感が生まれました。

同様のことを高２古文でも出来ないものかと挑戦したのが「徒然草ー折ふしの移り変はるこそ」のクラス別２４人音読リレーです。居住国もデジタル環境も様々の大人数。さすがに完成が危ぶまれましたが、なんとかクラスメート全員、最後までバトンを渡すことができました。一人一人にとってはわずか一文の短い録音でしたが、全部繋がると「あ、これは〇〇さんだな」とそれぞれの顔を思い浮かべながら、クラスメートの存在も（古文も？）身近に感じることができたのではないでしょうか。

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３回に分けて紹介する音声。
第二弾は中２の「枕草子ー春はあけぼの」の音読リレーです。
生徒１３名を「雪」「月」「花」の３チームに分けて古文の音読を繋げてみました。

雪組
月組
花組