8/23（金）は10:30～14:00まで校内で練習し、午後は女子フットサル部で大田区総合体育館にFリーグ観戦に行ってきました。
対戦カードは以下の通りです。

第14節　H&A　16:30　Ｆリーグ選抜　　　　　VS　　立川・府中アスレティックＦＣ
第14節　H&A　19:00　フウガドールすみだ　　VS　　名古屋オーシャンズ

２試合目の「フウガドールすみだ　VS　名古屋オーシャンズ」の試合は、２位と３位直接対決の「注目のカード」でした。

名古屋オーシャンズは、８月７日（水）～１７日（土）タイ・バンコクで開催された「AFCフットサル クラブ選手権 タイ2019」で優勝し、
３大会ぶり４度目のアジアクラブ王者となり、Fリーグではこの日の試合がおこなわれる前の時点で１試合消化試合数が少ない中での２位で
今最も勢いのあるチームです。生徒たちも、この試合の観戦が決まってからとても心待ちにしていました！

試合は一進一退の緊迫した展開。最後の１秒まで手に汗握る状況が続きましたが、自力に勝る名古屋オーシャンズの勝利。
残念ながら地元東京のフウガドールすみだは先制するも逆転され、あと一歩のところで追いつくことができませんでした。
本当に残念でした、、、
しかし、生徒たちはFリーガーのハイレベルなプレーひとつひとつに声を上げて喜んで見入っていました！

「FPの正確な足元の技術」「ボールを取られた後の戻りの早さ」「ディフェンス時の当たりの強さ」「判断のスピード」「ゴレイロの足元の技術の高さ」など
感心するところばかりで、生で見たFリーガーのプレーは生徒たちにとっては大きな衝撃だったと思います。これを機会に「練習へ取り組む姿勢」がさらに向上し、
「自分たちのプレーに対する判断基準の物差し」がさらに高いものとなることを願っています。

試合後には、フウガドールすみだの方々の計らいで、監督・トップチームの選手と記念撮影をすることができました。
生徒たちにとっては一生ものの思い出になったことと思います。駅に向かう道中、生徒たちは興奮冷めやらぬ様子でした。

★★★ クラブ体験のお知らせ ★★★
女子フットサル部では、受験生（中学３年生）を対象とした「クラブ体験」も随時行っております。
経験はまったく問いません。必要なのは「やる気とサッカーやフットサルが好きなこと」です。
三年間一つのことに打ち込んで、私たちとクラブの歴史を作りませんか？
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※特に、土曜日の練習は午後から始まりますので参加しやすいかと思います。是非ともご参加ください！
連絡先：03-3943-3711

ドラマのようにはリターン（成果）を実感することはないかも知れないけれど、「ボランティアって自分のためにやるんですよね。」！

本校では、幼児教育・保育系進学コース（幼教コース）の1・2年生の生徒が、長期休暇中、地元の保育園や施設での「保育補助ボランティア」に積極的に参加することで、日頃の学びの成果を現場で確かめる主体的な学びを実施しています。
参考までにデータを掲載しますと以下の通りです。

延べ参加日数　　　　　  …348日
延べボランティア時間　  …751時間
平均参加日数　　　　　  …3日
1日平均ボランティア時間…6時間30分　　　（7月31日現在）

ボランティア活動を「他者のため、社会のために役立つ力」、つまり「貢献力」と位置づけています。ですから「ボランティア」からの学びは本校の生徒として身につけたい能力・資質の一要素なのです。

あるテレビドラマで、このような会話がありました。

※弱小チームのGMが、選手たちに、ラグビーの発展と自チームの試合の観客動員増を
主な目的に、ボランティアや学校訪問をさせていました。

＜選手A＞
俺たちはリーグ優勝をしなければならないんですよ。ボランティアなんかやっている場合じゃないんですよ。
GM、それでいいですね。

＜GＭ＞
そうだな。練習に励んでくれ。そしてボランティアも頼む。

＜選手A＞
あのね。今、ボランティアをやる意味があるのかって言っているんですよ。

＜岸和田（テツ）＞
GM！　俺、今やっていることに迷いがあったんです。
ボランティアって自分のためにやるんですよね。

昨日、あの車いすの子が母親と一緒にやってきて
「息子が大きな心臓の手術の前に、岸和田選手にお会いしまして、ボールをいただき、『勇気をもらった』と言って怖がらずに手術を受けることができました。本当にありがとうございました。」と感謝されました。

＜母親＞
ほら！

＜車いすの子＞
ありがとう、テツ！

＜母親＞
岸和田選手、でしょ！　…

＜車いすの子＞
テツも頑張って！　…

＜岸和田（テツ）＞
勇気をもらったのは俺の方です。
俺があの子にあげたもの（ラグビーボール）より何倍も大きなものになって俺に返ってきた。
俺たちがやってきたことはちゃんと届いていたんですね。

生徒たちには、まず、ボランティアが「他者のため、社会のために役立つ力」の自己表現であることを理解してほしいと思っています。

ドラマのようにはリターン（成果）を実感することはないかも知れないけれど、「ボランティアって自分のためにやるんですよね。」！

…みんなで登山

こんにちは、文芸部です。夏の文学散歩の様子です。

今年は高校3年生の部員が多いので、遠出は避けて近場へのお出かけです。

第一弾は、学校から近いところで。

まずは部員からのリクエストで、東京都戦没者霊園。

学校から一駅、後楽園の駅のすぐ近くにこんなところがあるとは知りませんでした。

礫川公園を抜けて階段を上ると、静かな空間が広がっています。

資料館には様々な遺品が展示されています。千人針やさまざまな寄せ書きをされた国旗、

召集令状、そして戦死を伝える無機質な文字。

ガラスケースに静かに並べられているだけの展示なのですが、無言の訴えがかえって伝わってくるように感じます。

ちかくに春日局像があるんですよー、と教えていただいたので、春日局を捜し、

「こんにゃくえんま」こと源覚寺にもおまいりし、

（ここも本当はとっても面白いんですよ！願いがかなったらこんにゃくをお供えするんですよ。）

そして、暑いので電車に乗るかな、と思ったら高校生は元気ですね。

歩く！というのでこんにゃくえんまから菊坂を通って、

「本郷もかねやすまでは江戸のうち」のかねやすの近くを通って、

東大のそばを通って、

一年ぶりの湯島天神！

去年は進路のことなど遠かったのになあ。

しっかりお参りして、絵馬も結んで、今日の散歩を終えました。

天神さまも、文豪たちも、歴史上の様々な人々も、きっと力を貸してくれるはず！

あとは努力あるのみです。

第二弾は目黒の日本近代文学館へ高校3年生の部員で行ってまいりました。

駒場公園の中にありますよ。

たまたま前田侯爵邸が公開されていましたので、こちらを先に見学。

とっても素敵な洋館です。

広ーい！素敵～！

とお嬢様気分を味わってまいりました。

さて、日本近代文学館では、現在「教科書の中の文学／教室のそとの文学Ⅲ－森鴎外〈舞姫〉とその時代」という企画展が行われています。ちょうど高校3年生の二学期に勉強する作品になりますね。

ヒロインのモデルの話や、文学論、その他いろいろと興味深い展示でしたよ。

凉を求めて、お出かけになってみてはいかがでしょう？9月14日までです。

この日も暑かった…でも、部員は元気。

「漱石山房に行きたいです！」

そうですか…ということで猛暑の中、漱石山房にも行くことになりました。

皆さんは、いつもどんなワードにアンテナを張っていますか？

今年度の本校の学校案内のキーワードは「teisei3.0」。
本校の未来教育改革を象徴する言葉なんです。
ご存知でしたか？
「21世紀を生きる地球人を育てる」というキャッチフレーズを掲げているんですよ。

ですから私も、常に「未来」「教育改革」「21世紀」「地球人」…といったワードにアンテナを張っているんです。

AI楽観論者が言うように、多くの仕事がAIに代替されても、AIが代替できない新たな仕事が生まれる可能性はあります。しかし、たとえ新たな仕事が生まれたとしても、その仕事がAIで仕事を失った労働者の新たな仕事になるとは限りません。現代の労働力の質がAIのそれと似ているということは、AIでは対処できない仕事は、多くの人間にとっても苦労な仕事である可能性が非常に高いということを意味するからです。

では、AIに多くの仕事が代替された社会ではどんなことが起こるのでしょうか。労働市場は深刻な人手不足に陥っているのに、巷間では失業者や最低賃金の仕事を掛け持ちする人々が溢れている。結果、経済はAI恐慌の嵐に晒される――。

残念なことに、それが私の思い描く未来予想図です。

（『AIvs教科書が読めない子どもたち』 新井紀子　東洋経済）

確かに、そういう未来であるならばショッキングな「未来予想図」です。
あなたはどう感じましたか？
 
一社会人として「未来予想図」にもましてショッキングなことが書かれておりました。
 
「東ロボくん」のチャレンジと並行して、私は日本人の読解力についての大がかりな調査と分析を実施しました。そこでわかったのは驚愕すべき実態です。日本の中高校生の多くは、詰め込み教育の成果で英語の単語や世界史の年表、数学の計算などの表層的な知識は豊富かもしれませんが、中学校の歴史や理科の教科書程度の文章を正確に理解できないということがわかったのです。とてもとても深刻な事態です。

（『AIvs教科書が読めない子どもたち』 新井紀子　東洋経済）

「実態」に直面し、悪戦苦闘している方々もいらっしゃるのではないかと思います。
 
著者は、

・一を聞いて十を知る能力や応用力、柔軟性、フレームに囚われない発想力などを備える

・読解力を基盤とする、コミュニケーション能力や理解力

があれば、AI恐るるに足らず、と書かれています。

著者は、「人間の基礎的読解力」を判定するためにテストを開発しました。その一例が次のような問題です。

次の文を読みなさい。

２で割り切れる数を偶数という。そうでない数を奇数という。
偶数をすべて選びなさい。

①65　　　　②　8　　　　③　0　　　　④　110

（『AIvs教科書が読めない子どもたち』 新井紀子　東洋経済）

あなたは、いくつ選びましたか？　1つですか。２つですか。それとも3つですか。
そうですね。3つですね。「②③④」ですね。

「えっ！　簡単すぎる」
 
「そうでしたら、人間の基礎的読解力があるってことですよね」
 
もしそれらを選べなかったとしたら、著者の語る「未来予想図」をなす一人となるということでしょうか？

次回に続く。
…みんなで登山